Образовательный процесс

Детский сад № 50 "Радуга" п. Бердяуш

Образовательный процесс

 

Реализуемая программа:

основная общеобразовательная программа дошкольного образования МКДОУ детского сада № 50 КВ, разработанная на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования

"От рождения до школы"  под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. 

   

Структура  образовательного процесса:

В образовательный процесс  включены блоки:

* совместная партнерская деятельность взрослого с детьми;

* свободная самостоятельная деятельность детей;

* взаимодействие с семьями воспитанников.

 

Совместная партнёрская деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие с семьёй

Непосредственно организованная образовательная деятельность (НОД)

Основные формы: игра, занятие, наблюдение, экспериментирование, разговор, решение проблемных ситуаций, проектная деятельность  и др.

Решение образовательных задач в ходе режимных моментов

Разнообразная, гибко меняющаяся предметно-развивающая  и игровая среда

Формы работы с семьями воспитанников

 

При организации партнерской деятельности взрослого с детьми мы опираемся на тезисы Н.А. Коротковой:

1. Включенность воспитателя в деятельность наравне с детьми.

2. Добровольное присоединение детей к деятельности (без психического и дисциплинарного принуждения.)

3. Свободное общение и перемещение детей во время деятельности (при соответствии организации рабочего пространства.)

4. Открытый временной конец занятия (каждый работает в своем темпе.)

Совместная деятельность взрослого и детей осуществляется как в виде непосредственно организованной образовательной деятельности, так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов.

Непосредственно (организованная) образовательная деятельность реализуется через  организацию различных видов детской деятельности (игровой, двигательной, познавательно-исследовательской, коммуникативной, продуктивной, музыкально-художественной, трудовой, а также чтения художественной литературы) или их интеграцию с  использованием разнообразных форм и методов работы, выбор которых осуществляется педагогами самостоятельно в зависимости от контингента детей, уровня освоения Программы  и  решения конкретных образовательных задач.

1. Игровая деятельность, являясь основным видом детской деятельности, организуется при проведении режимных моментов, совместной деятельности взрослого и ребенка, самостоятельной деятельности детей.

2. Двигательная деятельность организуется при проведении физкультурных занятий, режимных моментов совместной деятельности взрослого и ребенка.

3. Коммуникативная деятельность осуществляется в течение всего времени пребывания ребенка в детском саду; способствует овладению ребенком конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми – развитию общения с взрослыми и сверстниками, развитию всех компонентов устной речи.

4. Трудовая деятельность организуется с целью формирования у детей положительного отношения к труду, через ознакомление детей с трудом взрослых и непосредственного участия детей в посильной трудовой деятельности в детском саду и дома. Основными задачами при организации труда являются воспитание у детей потребности трудиться, участвовать в совместной трудовой деятельности, стремления быть полезным окружающим людям, радоваться результатам коллективного труда; формирование у детей первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. Данный вид деятельности включает такие направления работы с детьми как самообслуживание,  хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд. . 

5. Познавательно-исследовательская деятельность  организуется с целью развития у детей познавательных интересов, их интеллектуального развития. Основная задача данного вида деятельности – формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей. Во всех группах детского сада оборудованы уголки для проведения детского экспериментирования.

6. Продуктивная деятельность направлена на формирование у детей интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение их потребности в самовыражении. Данный вид деятельности реализуется через рисование, лепку, аппликацию.

7. Музыкально-художественная деятельность организуется с детьми ежедневно, в определенное время и направлена на развитие у детей музыкальности, способности эмоционально воспринимать музыку. Данный вид деятельности включает такие направления работы, как слушание, пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, танцевально-игровое творчество, игра на музыкальных инструментах.

8. Чтение  художественной литературы направлено на формирование у них интереса и потребности в чтении (восприятии) книг через решение следующих задач: формирование целостной картины мира, развитие литературной речи, приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. Дети учатся быть слушателями, бережно обращаться с книгами.

Формы непосредственно (организованной) образовательной деятельности

Детская деятельность

 Формы работы с воспитанниками

Игровая

Сюжетные игры

Игры с правилами

Двигательная

Подвижные игры с правилами

Подвижные дидактические игры

Игровые упражнения

Соревнования

 Коммуникативная

Беседа

Ситуативный разговор

Речевая ситуация

Составление и отгадывание загадок

Игры (сюжетные, с правилами)

Трудовая

Совместные действия

Дежурство

Поручение

Задание

Реализация проекта

Познавательно-исследовательская

Наблюдение

Экскурсия

Решение проблемных ситуаций

Экспериментирование

Коллекционирование

Моделирование

Реализация проекта

Игры (сюжетные, с правилами)

Продуктивная

Мастерская по изготовлению продуктов детского творчества,

Реализация проектов

Музыкально-художественная

Слушание

Пение

Музыкально-ритмические движения

Музыкальное творчество

Подвижные игры (с музыкальным сопровождением)

Музыкально-дидактические игры

Чтение художественной литературы

Чтение

Обсуждение

Разучивание

 

Ежедневный объём непосредственно организованной образовательной деятельности определяется регламентом непосредственно образовательной деятельности, который ежегодно утверждается заведующим и согласовывается с Управлением образования.

Объем самостоятельной деятельности, как свободной деятельности воспитанников, в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой  образовательной области не определяется. 

Общий объем непосредственно организованной  деятельности детей соответствует требованиям действующих СанПиН.

В мае (по окончанию учебного года) проводится мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы и развития интегративных качеств воспитанников.

     Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

1. Задачи по всем образовательным областям в соответствии с ФГОС и реализуемыми комплексной и парциальными программами и  возможные пути интеграции различных образовательных областей.

2. Отбор форм, приёмов организации образовательного процесса по каждой образовательной области. В этот раздел включаются формы, приёмы образовательной деятельности, реализуемые в ДОУ. Воспитатель самостоятельно выбирает формы образовательной деятельности для включения в ежедневный календарный план.

3. Перечень программ, технологий, пособий, согласующихся с ФГОС и реализуемой комплексной и парциальной программами по концептуальным основам, целям, задачам и принципам.

Сайт создан по технологии «Конструктор сайтов e-Publish»